Татьяна Титова: «Я не ищу простых путей»

Сегодня гость «СН» – необычный педагог Татьяна Александровна Титова. Она преподаёт русский язык и литературу в «Центре образования для детей с особыми образовательными потребностями города Смоленска». Татьяна Александровна стала лауреатом областного конкурса «Учитель года – 2017», с чём мы её и поздравляем.

– Татьяна Александровна, а чего, по Вашему мнению, Вам не хватило для победы в конкурсе? – У меня были очень сильные конкуренты. Думаю, все мы были достойны победы. Однако победитель должен быть только один, поэтому победил сильнейший. – Что Вам дал конкурс «Учитель года – 2017»? – Я получила огромный опыт и открыла для себя много нового. Больше всего мне запомнилось конкурсное задание «Урок». Ведь я работаю с «особыми» детьми дистанционно, а в конкурсном задании нужно было провести урок в стандартном классе с большим количеством учеников. Несколько лет назад я работала в сельской школе, где у меня были небольшие классы по 3–5 человек, поэтому опыта работы с классом в количестве 25 человек у меня ещё не было. – А у вас маленькие классы? – Мы работаем с каждым ребёнком индивидуально. – Расскажите о специфике Вашей работы. – Я работаю в одном из структурных подразделений нашего образовательного учреждения, которое называется «Центр обучения детей-инвалидов с применением электронного обучения и дистанционных технологий». Здесь обучаются дети из города Смоленска и Смоленской области с нарушениями слуха, зрения, задержкой психического развития, умственными отклонениями, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, нарушениями речи и другими нарушениями здоровья. Наши учителя помогают детям-инвалидам и детям с ОВЗ получить основное общее и среднее образование, не выходя из дома. В нашем Центре образование осуществляется по адаптированным общеобразовательным программам, но для каждого ребёнка составляется свой индивидуальный маршрут. Немалую долю в этом маршруте составляют спецкурсы наших учителей, например, «Говорим по-английски», «Культура речи», «Цифровая лаборатория», «Увлекательная биология», «Основы журналистики». То есть ребёнок, выбирая тот или иной спецкурс, занимается именно тем, что ему интересно. – То есть дети учатся и в общеобразовательной школе, и в Центре образования? – Да, к каждому «особенному» ребёнку прикреплены учителя из общеобразовательных школ, которые обучают их на дому. Однако, чтобы полноценно освоить предмет, детям не хватает этого количества часов, поэтому наш Центр был создан с целью оказания педагогической и психологической помощи таким детям. – Татьяна Александровна, чем отличаются Ваши уроки русского языка и литературы от уроков в обычных школах? – Во-первых, тем, что у нас отсутствует «живое» общение с учениками, так как дистанционное преподавание имеет свою специфику. Например, вместо обычных бумажных тетрадей в начале каждого года мы заводим так называемые «электронные тетради», которые дают возможность одновременно работать на уроке учителю и ученику, то есть ученик выполняет задание, а учитель сразу же проверяет и корректирует его. Письменные работы мы тоже выполняем на уроках русского языка: ребёнок присылает «скан» диктанта или выполненного упражнения мне на почту, а я, в свою очередь, проверив и выставив оценку, отсылаю работу обратно на почту ученика. Во-вторых, на своих уроках я учитываю особенности здоровья каждого ученика и в зависимости от этого провожу урок. Например, работая со слабослышащим ребёнком, я использую много иллюстративного материала, в работе со слабовидящими детьми на уроках литературы я использую аудиокниги, дети с задержкой психического развития очень любят интерактивные игры, которые помогают как на уроках русского языка, так и на уроках по литературе. В-третьих, уроки в нашем Центре с целью сбережения здоровья длятся 30 минут, а не 45 минут, как в обычной школе. – Татьяна Александровна, чтобы преподавать инвалидам, Вам нужно было проходить специальную подготовку? – Большинство учителей нашего Центра — это выпускники Смоленского педагогического университета. То есть у нас нет специального образования. Однако Смоленский областной институт развития образования дал нам возможность пройти курсы профессиональной переподготовки по специальности «Дефектология». В конце 2017 года педагоги нашего Центра защитят квалификационные работы и получат дипломы. – И этого образования будет достаточно? – Думаю, что недостаточно. Ведь учитель — это человек, который учится всю жизнь. Нельзя останавливаться на достигнутом, нужно всегда идти вперёд. Руководство нашего образовательного учреждения даёт нашим учителям возможность постоянно развиваться и совершенствоваться: мы участвуем в различных семинарах, посещаем мастер-классы, где делимся опытом друг с другом и с педагогами других школ, постоянно проходим различные курсы повышения квалификации. – Что самое сложное в работе с инвалидами? – Наверное, установить межличностный контакт, найти ту ниточку, за которую можно зацепиться, чтобы ребёнок раскрылся. Ведь в большинстве своём наши ученики закрываются в себе, и раскрыть талант и выявить способности каждого из них порой бывает очень сложно. А если ребёнок чувствует, что его ценит и уважает учитель, он не боится говорить на уроке. – Татьяна Александровна, были ли в Вашей педагогической практике случаи, когда Вы не знали, как поступить? – Да. В самом начале моей работы в Центре у меня появился ученик с задержкой психического развития. Большой проблемой для меня оказалось преподавание литературы ему. Каждый урок я разговаривала словно сама с собой. Ребёнок никак не реагировал, не отвечал на мои вопросы. Я перепробовала все возможные способы, но заинтересовать его никак не получалось. И вот практически в конце учебного года, когда мы начали изучать сказку Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц», я наконец увидела горящие глаза своего ученика, и он заговорил! Ему очень понравилась эта сказка. Я поняла, что нужно было давать ему более простые произведения, которые близки ребёнку. С другой стороны, я была ограничена рамками программы. В общем, в последующие годы работы с ним я попыталась на уроках соединить требования программы и интересы мальчика. Со временем мы с ним наладили контакт. Ещё была сложность в работе с ребёнком с задержкой речи, потому что я никак не могла разобрать, что он мне рассказывает. Я не знала, как сказать, что я его не понимаю. А потом я просто стала просить повторить сказанное. Он повторял два, три раза, я всё равно не понимала. Что делать? Он начал писать мне в скайпе, так и общались. Прошёл год. И теперь я этого мальчика понимаю с полуслова. Иногда по глазам чувствую то, что он мне хочет сказать. Вначале со всеми детьми сложно, но если находишь ту самую «зацепку», проблем становится всё меньше. – На каком уровне сегодня, по Вашему мнению, инклюзивное образование (для инвалидов) в Смоленской области? – Думаю, пока ещё только на уровне теории. На базе нашего Центра открыта инновационная площадка, которая занимается вопросами инклюзии, то есть процессами включения инвалидов в общественную жизнь. Мы сотрудничаем с организациями, в которых учатся инвалиды. Решаем, что нужно для развития инклюзивного образования, но всё это только слова. А нужно от слов наконец переходить к делу, практиковаться. Но основная проблема для развития инклюзии, как я считаю, – это отсутствие денег, которые нужны для закупки специального оборудования, оплаты тьюторов (наставников). – Вы ведь работали в Военной академии, затем в физико-математическом классе при МИФИ. У Вас не было возможности устроиться на работу в общеобразовательную школу или простых путей не ищете? – Да, я не ищу простых путей. И ещё не люблю сидеть на одном месте. Мне очень нравилось работать в Военной академии, но обстоятельства сложились так, что мне пришлось уйти, а в физико-математическом классе я проработала всего несколько месяцев, заменяя временно отсутствующего учителя. Потом я ушла в отпуск по уходу за ребёнком. Спустя полтора года я начала думать, куда устроиться на работу, и узнала про Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями. Так как у меня был маленький ребёнок, то мне было удобно работать здесь, потому что занятия можно было проводить из дома. А потом меня затянуло. Мне было безумно интересно осваивать технологии дистанционного образования, и до сих пор я очень люблю свою работу. Сейчас я хотела бы поработать в общеобразовательной школе, потому что мне не хватает «живого» общения с детьми. Но из Центра я уходить не планирую. Если устроюсь в какую‑нибудь школу, то только по совместительству. – Какие произведения из программы нравятся ученикам, а какие наоборот тяжело даются? – По-разному. Не секрет, что современные дети читать не любят, поэтому им мало что нравится. Легче всего ученикам даются произведения с простым и понятным сюжетом: «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого, «Муму» И.С. Тургенева, «Тёплый хлеб» К.Г. Паустовского, «Кусака» Л.Н. Андреева. Тяжело изучать произведения XVIII-XIX веков. Порой они их не могут понять. – Есть ли у Вас педагогический секрет? – Особых секретов, наверное, нет. Все мои ученики считают меня строгим учителем и говорят, что я с них «три шкуры деру» (это дословная цитата одного из них). Однако, видимо, они чувствуют, что я это делаю только им на пользу. Одна моя ученица в сочинении «Мой любимый учитель» написала: «Татьяна Александровна очень хорошая, хоть иногда и ругается, но она не со зла, она просто хочет дать нам знания, чтобы нам в дальнейшем было легче. Она радуется нашим успехам и грустит с нами из-за наших падений. Татьяна Александровна всегда поддержит, даст совет, подбодрит». Я считаю, что нельзя делить детей на инвалидов и не инвалидов. Для меня все мои ученики – это обычные дети, я могу и поругаться, и поставить двойку. Самая главная истина, к которой я пришла за 5 лет работы с этими детьми, – это то, что они не нуждаются в жалости – им нужна поддержка. Каждому ребёнку я пытаюсь объяснить, что у него большая жизнь впереди, а чтобы чего‑то добиться, надо много работать, то есть учиться. Несмотря на то, что я стараюсь придерживаться требований программы, я не загоняю своих учеников в строгие рамки, а даю им свободу. На уроках литературы я стараюсь развить в них самостоятельность, критическое мышление. Два моих ученика пишут рассказы. И если ребёнок хочет прочитать мне своё очередное произведение, то мы начнём урок с этого, а потом уже будем заниматься темой урока. – Татьяна Александровна, о чём Вы мечтаете? – Если честно, то за последние несколько лет сбылись все мои мечты, связанные как с работой, так и с личной жизнью. А 2016 и начало 2017 года стали особенно плодотворными и поэтому сложными для меня. «Учитель года» стал для меня вторым важным конкурсом в этом учебном году. В декабре 2016 года мы с моей коллегой Анастасией Александровной Левченковой представляли нашу образовательную организацию в Москве на Всероссийском конкурсе «Успешная школа», в котором принимали участие около двухсот российских школ. Мы стали лауреатами этого конкурса, вошли в двадцатку финалистов. Конечно, это потребовало больших усилий и эмоциональных затрат. А потом практически без передышки я включилась в конкурс «Учитель года». Сейчас я понимаю, что мои силы на исходе, и сейчас я мечтаю только об отдыхе. И с новыми силами в новом учебном году буду осуществлять свои новые мечты. В будущем я бы хотела развиваться дальше, осваивать что‑то новое, хотелось бы поработать в инклюзивном классе, поделиться своим опытом. Меня тянет к детям, а их тянет ко мне. – Спасибо, Татьяна Александровна, за беседу. Успехов Вам!

Беседовала Александрина САБУРОВА