Учитель, на которого равняются

В гостях у «СН» замечательный педагог – учитель информатики гимназии № 4 Максим Луференков. Максим Николаевич стал победителем конкурса «Учитель года – 2016». Узнаем сегодня у него о тонкостях преподавания информатики в школах и не только об этом.

– Максим Николаевич, конкурсу «Учитель года» 26 лет, но до Вас ни разу учитель информатики не становился победителем. Как Вы думаете, почему? – Думаю, что победа зависит от профессионализма педагога, а не от того, какой предмет он преподаёт. Все конкурсные испытания, кроме урока, не связаны с предметами, а рассчитаны на квалификацию по общепедагогической теме. Жюри смотрит на то, как человек преподносит знания, как разбирается в актуальных проблемах государства. Поэтому нельзя говорить, что учителя одного предмета побеждают чаще, другого – реже. – Хватает ли в гимназии компьютерного оборудования для изучения информатики? – У нас в гимназии два полноценных компьютерных класса для изучения информатики, есть классы с компьютерами, предназначенные для изучения других предметов. В кабинете биологии, например, шесть компьютеров; в кабинетах физики есть ноутбуки. Эти компьютеры используются для работы в научной лаборатории. Поэтому проблем с наличием оборудования не возникает. Конечно, техника устаревает, а в современных экономических условиях нет возможности обновить оборудование. Но в рамках учебного плана и требований федеральных государственных образовательных стандартов у нас всё в порядке. На некоторых уроках информатики компьютеры не нужны вообще. Информатика – это наука об информации и её обработке, в том числе и с помощью вычислительной техники. Получается, что компьютер – это всего лишь средство, а изучать информацию мы можем и другими доступными способами. Если на уроках есть один компьютер на двоих детей – это уже хорошо. Если классы очень большие, то они делятся на две группы. Бывают классы, в которых каждому ребёнку достаётся компьютер. Но это не принципиально. Наличие большего количества компьютеров не сделает изучение информатики более успешным. А Единый государственный экзамен в 11-м классе сдаётся школьниками без компьютеров. Весь теоретический материал пишется на бумаге. Поэтому государство ещё раз нам показывает, что в информатике работа с компьютером – это не главное. Наша цель – привить людям умение работать с информацией. – Максим Николаевич, что Вы думаете по поводу ЕГЭ? – В Едином государственном экзамене есть и плюсы и минусы. Очень хорошо, что ЕГЭ даёт объективный инструмент контроля. Нет комиссий, которые могли бы субъективно оценить знания того или иного выпускника. Но в то же время возникают сложности. В информатике, например, в вопросах, связанных с элементами программирования. Программы нужно писать на бумаге, а это совсем не естественно. ЕГЭ по информатике отражает все навыки, которыми должен обладать выпускник. Более того, экзамен по информатике очень хорошо вписывается в государственный стандарт, потому что этот экзамен представляет собой некую головоломку, где важны не столько знания, сколько умения решать определённые задачи. По большому счёту, если ребенок хорошо понимает математику и умеет мыслить, то он сможет сдать ЕГЭ по информатике на минимальный балл. В ЕГЭ хорошо еще и то, что детям не нужно сдавать экзамены в учебных заведениях, в которые они поступают, а экзамен сдаётся один раз в школе. Хотя информатика, к сожалению, в Смоленской области практически нигде не используется как вступительное испытание при поступлении. В основном для поступления на инженерные специальности сейчас сдают математику, физику, русский язык. В Москве и Санкт-Петербурге есть вузы, при поступлении в которые нужно сдавать информатику, но таких учебных заведений очень мало. Поэтому процент сдающих информатику крайне низок, экзамен не востребован. Выбирая между экзаменами, которые школьник хочет сдавать, он делает выбор в пользу физики, потому что этот экзамен даёт больше возможностей для поступления. Если дети выбирают информатику в качестве экзамена, то они делают это на всякий случай, в дополнение к экзаменам по математике и физике. Я не знаю, хорошо ли это. Но точно могу сказать, что экзамен очень сложный. По статистике 7-8% учеников, сдающих экзамен по информатике, не набирают минимальный балл. Хотя если готовиться к экзамену, он не должен вызывать проблем. – Максим Николаевич, Вы работаете в школе 18 лет. За эти годы кто‑нибудь из ваших учеников пошёл по Вашим стопам? – Да, есть выпускники, которые стали учителями. В большинстве случаев – это талантливые ребята, которые много чего добились в этой специальности. Есть много учеников, которые выбрали схожую специализацию: стали инженерами, программистами. Думаю, что в этом выборе был и мой вклад. Но я не знаю, радоваться ли этому, потому что на сегодняшний день профессия учителя не занимает должного места в обществе с экономической точки зрения. Если у учителя есть семья и дети, то очень сложно работать по специальности и содержать семью. Поэтому, если кто‑то выбирает профессию учителя, то это действительно призвание. Эти люди осознанно выбирают для себя сложный путь. Конечно, я горжусь этими выпускниками, но я горжусь всеми, кто чего‑то добивается после окончания школы. – В чем особенность работы учителя– мужчины? – Мужчина в школе представляет собой некоторое замещение отца для детей. Если учитель – профессионал в своём деле, компетентен и обладает харизмой, то дети его будут уважать и тянуться к нему. Дети такого учителя слушают и ставят в пример. Но разницы между преподаванием женщины и мужчины нет, как мне кажется. – Трудный ученик для Вас – это кто? – Они все трудные. Трудный ученик – это тот, который требует внимания. Я считаю, что к каждому ребёнку нужно найти свой подход, а это сделать очень непросто. Например, если взять изучение информатики, то в нематематическом классе на урок информатики отводится один час в неделю. И за это время очень сложно понять, что собой представляет ребёнок и как с ним нужно работать. Поэтому любой ребёнок – трудный. Традиционно считается, что если ребёнок учится хорошо, то и проблем с ним нет. Иногда это не так, особенно в информатике. Например, есть дети, которые хорошо учатся, но в какой‑то момент им становится неинтересно на информатике, потому что они знают всё, что изучается. Уроки становятся для них слишком простыми и скучными. И тогда такие дети становится трудными, потому что они перестают серьёзно относиться к уроку, недобросовестно выполняют домашнее задание. Так же тяжело вернуть желание учиться ребёнку, которому информатика в какой‑то момент показалась слишком сложной. Ему кажется, что если он что‑то не освоил, то уже не сможет догнать программу. Поэтому я считаю, что всем детям нужно уделять внимание, со всеми работать. – Министерство образования и науки РФ предлагает обеспечить карьерный рост для учителей, образовав такие профессии, как помощник учителя, учитель-методист, учитель-наставник. Как Вы относитесь к этому предложению? – Новичку в школе, конечно, нужно помогать. Молодому выпускнику вуза трудно сразу вникнуть в специфику работы, сложно понять, что необходимо делать в определённой ситуации. Поэтому если рядом будет человек, который станет наставником, то это будет очень хорошо. С другой стороны, учитель должен выработать свой собственный стиль поведения и преподавания. Передать свой опыт сложно. Думаю, каждый учитель должен пройти этот путь самостоятельно. Сложно представить, кто будет брать на себя ответственность и становиться учителем-наставником, потому что это лишняя нагрузка. Учителю и так хватает работы, а так будут ещё и дополнительные обязанности. Многие не захотят подчиняться другим учителям. Не могу предположить, что будет представлять собой карьерный рост для учителя. Если такое нововведение произойдет, тогда и будем смотреть, как это будет работать. – Каким должен быть хороший учитель? – Хороший учитель – это тот, о котором дети с теплотой вспоминают. Это человек, который сыграл в твоей жизни важную роль, показал мир своими глазами. На таких людей стараются равняться, к словам хороших учителей прислушиваются. Вот что значит для меня хороший учитель. Все остальные – это просто учителя, которые рассказывают свой предмет. В моей жизни были учителя, которые были очень интересными личностями, и мне на них хотелось равняться. – Максим Николаевич, у Вас есть секрет преподавания? – Секрета у меня никакого нет. Могу лишь сказать, что я отношусь очень серьёзно ко всему, что я делаю. И мне кажется, что мой личный пример заинтересованности предметом вызывает интерес и у детей. Самое главное – любить своё дело, и всё будет получаться. – Вы планируете принять участие во Всероссийском конкурсе «Учитель года»? – Победители областного конкурса «Учитель года» имеют такую возможность. Но я пока точно ничего не решил, потому что участие в областном конкурсе отняло у меня много сил. Участвуя в конкурсе, постоянно находишься в напряжении. Мыслительный процесс просто не прекращается. Но мне бы было интересно поучаствовать во всероссийском конкурсе для того, чтобы пообщаться с коллегами из других регионов, узнать, чем они отличаются от нас. – О чём Вы мечтаете? – Глобальных мечтаний у меня на нынешний период нет. Сейчас конец года. Дети сдают экзамены, а педагоги подводят итоги. И очень хочется отдохнуть. Этот год для меня был очень сложным. Это связано с карантином, который был в Смоленской области, и после которого пришлось долго наверстывать упущенное. А во второй половине учебного года были конкурсные испытания. Особенность работы учителя заключается в том, что мы активно трудимся с сентября по июнь, а потом наступает затишье. И этого затишья мы ждем для того, чтобы отдохнуть, а потом вернуться на работу с новыми силами и свежими идеями. – Спасибо за беседу, Максим Николаевич. Успехов Вам!

Александрина САБУРОВА